2020

инновационная технология Река времени

Такая технология носит инновационный характер, так как в образовательной деятельности используются нетрадиционные методы, способы развития познавательно-исследовательской деятельности детей – работа с панно «Река времени»

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования говорит о целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования, в виде социально-нормативных возрастных характеристиках возможных достижений ребенка: обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет (один из нескольких ориентиров).

Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед дошкольными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.

Одной из основных задач направления «Познавательное развитие» является формирование познавательных процессов. Наиболее важным из психических процессов, играющих большую роль в формировании познавательной сферы ребёнка, является воображение. Воспитание творчески активного молодого поколения - одна из главных задач современного общества. И решать её необходимо уже в дошкольном возрасте. Поэтому большое внимание в воспитательном процессе в детском саду нужно уделять развитию творческого воображения. Для того чтобы представлять, воображать, придумывать необходимо воображение - своеобразная форма отражения действительности, заключающаяся в создании новых образов и идей на основе имеющихся представлений и понятий. Когда ребенок воображает, в его сознании возникают всевозможные образы.

Исследователи отмечают, что время является наиболее сложной категорией для восприятия и понимания детьми дошкольного возраста. У детей наблюдается смешение временных рамок, и время существует лишь в понятии «сейчас».

Технология «путешествие по «реке времени» направлена на упорядочение временных отношений (представления об историческом времени – от прошлого к настоящему на примерах материальной цивилизации). Такая технология носит инновационный характер, так как в образовательной деятельности используются нетрадиционные методы, способы развития познавательно-исследовательской деятельности детей – работа с панно «Река времени», на занятии используются старинные вещи, с которыми можно исследовать и даже попробовать на практике.

В ходе организации непрерывно непосредственно образовательной деятельности мною используется данная технология, которая позволяет дать детям дошкольного возраста начальные знания о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.

Игры-путешествия использую в непосредственно непрерывно образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности детей, и в режимных моментах.

Дидактическое пособие «река времени» представляет собой длинный лист (я использую обои примерно размером 50х150 см), который представляет собой полосу темно синего цвета до бледно голубого обозначена река. Вдоль «реки времени» несколько остановок с названиями: «древность» - «старина» - «наше время». «Древность» – это эпоха древнего мира; «старина» – примерно мир средневековья и чуть позже, «наше время» - современный мир, «будущее» - то, что может быть в будущем.

Такое панно символизирует движение исторического времени: от прошлого к настоящему.

Остановки на «реке времени» заполняем иллюстративным материалом соответствующими темами мероприятий. Это могут и быть не только иллюстрации, но и старинные вещи, которые можно исследовать, даже попробовать предмет в действии (например, удобно ли использовать плашку для глажения белья).

Использование технологии «путешествие по реке времени» в образовательной деятельности

дает положительные результаты в развитии познавательно-исследовательской деятельности детей.

Ведь ребенок дошкольник познает окружающий его мир в процессе своей деятельности.

В своей деятельности использую методы, чтобы мероприятие прошло интереснее.

Словесные методы – объяснения, уточнения, использование аудио и видео записей.

Практические методы – экспериментирование (с веществами, например с песком, глиной, водой, с предметами старины).

Игровые методы – подвижные игры.

Наглядные методы – показ слайдов, использование видеофильмов, аудиозаписей (например, путешествуя с детьми на машине времени использовала видеопрезентацию «полет во времени»).

Опыт работы показал, что такая игра-путешествие во времени является наиболее эффективным методом по изучению временных промежутков. Дети становятся смелее, более открытыми, самостоятельными, раскованными, обогащается словарный запас детей.

Предлагаю технологическую карту организации совместной непрерывной непосредственно образовательной деятельности воспитателя и детей с использованием технологии «Река времени» по теме «История книги».

Цель - создание условий для расширения представлений детей об окружающем мире (источнике новой информации).

Задачи:

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

Актуализировать представления детей об источнике новой информации – книге.

Создать в воображении детей целостные образы истории человечества через «остановки» («древность» - «старина» - «наше время» - «будущее время»).

Учить изображать предметы путем создания отчетливых форм.

Воспитывать бережное отношение к материалам, убирать их на место после работы.

Планируемый результат - воспитанники познакомятся с источником новой информации – книгой в различных временных отрезках «древность», «старина».

Возраст участников: дети подготовительной общеобразовательной группы от 6 до 7 лет.

Условие проведение мероприятия (место, время, перечень оборудования и медиа-ресурсов, оформление, особенности подготовительного периода и итогового этапа).

Непосредственно образовательная деятельность проводилась в МБ ДОУ «Детский сад комбинированного вида № 52» АГО в общеобразовательной подготовительной к школе группе детей (6-7 лет), 28 сентября 2018 года. Присутствовало 18 детей.

Перечень оборудования:

Наглядные средства: панно (обозначающее «реку времени»), книга, коробка с песком, глина, кора березы (береста), емкость с водой, ткань шелковая (размером 20*20 см), гуашь, баночки с водой, кисти, диск, флешка.

Для продуктивной деятельности: гуашь, листы бумаги, салфетки, трафареты из коры, ткань шелковая на каждого ребенка (размером 20*20 см).

Мультимедийные: презентация «История книги».

Особенности подготовительного периода.

Для ознакомления детей с книгами в группе были созданы книжные центры, в которых располагались книги по разным направлениям: книги о животных и растениях; книги для расширения сюжета детских игр; юмористические книги с яркими смешными картинками, книги, которые дети приносили из дома, сказочные произведения, стихи, рассказы (знакомящие детей с историей нашей родины, с современной жизнью). В книжных центрах присутствовали иллюстрации к прочитанным произведениям. Книжный центр для детей был оснащен сюжетно-ролевой игрой «Библиотека», где ребята познакомились с трудом работников библиотеки и закрепили свои знания о жанрах художественной литературы, писателях. Материалы книжного центра использовали как в процессе непосредственно-образовательной деятельности, так и на протяжении всего дня в соответствии с возрастными и поло-ролевыми особенностями детей, так чтобы они стали основой для их самостоятельной познавательно-речевой деятельности.

С детьми были организованы две виртуальные экскурсии. Первая виртуальная экскурсия – как изготавливают бумагу, этапы производства бумаги. Вторая виртуальная экскурсия в типографию, где дети познакомились современными печатными станками, посмотрели кто создает материалы для книг, газет. Дети узнали, что создание книги, газеты - огромный труд и над ее рождением трудятся люди разных профессий: печатник, переплетчик, фальцовщик, резчик и другие.

Совместно с детьми после посещения виртуальной экскурсии решили организовать сюжетно-ролевую игру «Типографию», где дети вместе с воспитателем создали свои газеты, журналы, книжки, малышки. Это интересное дело увлекло всех детей без исключения. Каждому ребенку педагог предлагал работу, например, «наборщик» составляет из буквенного конструктора слова, входящие в название газеты, журнала, книжки, статьи, рубрики; «корреспонденты» берут интервью; «художники» оформляют издание, рисуют иллюстрации к тексту сказки, заполняют страницы рисунками, узорами; «писатели» придумывают сказки, рассказы, четверостишья.

Для подготовки к занятию дети совместно с педагогом создали панно «Река времени» - закрашивали гуашью временные периоды.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

организации совместной непрерывной непосредственно образовательной деятельности воспитателя и детей

Воспитатель: Возмищева Татьяна Сергеевна

ДОУ: МБДОУ «Детский сад № 52» АГО

Тема: «История книги»

Возрастная группа: подготовительная группа (от 6 лет)

Форма НОД: познавательно – исследовательская деятельность

Технология: путешествие по «Реке времени»

Форма организации: групповая

Средства:

Наглядные: панно (обозначающее «реку времени»), книга, коробка с песком, кора березы (береста), емкость с водой, ткань шелковая, гуашь, баночка с водой, кисть, диск, флешка.

Литературные:

Баренбаум И.Е., Шомракова И.А. Всеобщая история книги. СПб., 2005.

Для продуктивной деятельности: гуашь, листы бумаги, салфетки, трафареты из коры, ткань шелковая на каждого ребенка (размером 20*20 см), баночки с водой, кисти.

Мультимедийные: презентация «История книги»

Цель – создание условий для расширения представлений детей об окружающем мире (источнике новой информации).
Задачи образовательной программы	Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Актуализировать представления детей об источнике новой информации – книге. Создать в воображении детей целостные образы истории человечества через «остановки» («древность» - «старина» - «наше время» - «будущее время»). Учить изображать предметы путем создания отчетливых форм. Воспитывать бережное отношение к материалам, убирать их на место после работы, аккуратно выполнять поручения.	Выполнять коллективные поручения. Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Формировать пространственные временные представления.
Предварительная работа – рассматривание иллюстраций с изображением книг в разные временные периоды.

Этапы (последовательность деятельности)	Содержание деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей. Выполнение, которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
Обсуждение реального или вымышленного события	Педагог показывает детям красивую коробку. Загадывает детям загадку. В них живут рассказы, сказки, Комиксы, стихи, раскраски. Все девчонки и мальчишки Любят их. Ведь это... Предлагает рассмотреть содержимое коробки. Задает вопрос: для чего нам нужны книги? Рассматривает с детьми книгу. Уточняет материал, из которого изготовлена книга, из каких частей состоит.	Педагог акцентирует внимание на предмете исследования. Поощряет детей к высказыванию; эмоционально, вовлекает детей к обсуждениям; комментирует высказывания.	Проявляют заинтересованность. Вовлечены в диалог с педагогом.	Интересуется предметом новых знаний.
Постановка цели исследования	Педагог спрашивает у детей «Вы знаете, всегда ли книги были красочными, яркими?» Предлагает детям узнать, как появились первые книги и из какого материала они были во времена наших прапрабабушек. Но для этого нам с вами нужно отправиться в путешествие на очень много лет назад. Интересно, ребята, а на чем мы с вами отправимся в прошлое?	Задает вопросы. Педагог создает проблемную ситуацию. Предлагает способ действия. Педагог обыгрывает каждое высказывание ребенка, пока дети не придут к выводу, что попасть в прошлое возможно, только на машине времени.	Вступают в диалог. Вовлечены в диалог с педагогом.	Способны планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного иллюстративного или предметного материала	Педагог предлагает детям: «Занимайте свои места для путешествия на машине времени. Дружно проговорим волшебные слова, для того чтобы попасть во времена бабушек наших бабушек – в древность». «Раз, два, три, машина времени лети, в древность нас всех отвези!». Звучит музыка. Вот первая остановка, называется «Древность». Педагог предлагает посмотреть на экран: мы попали с вами в древний Египет. Педагог говорит: Египет — это прекрасная страна. Здесь есть пустыни, сфинксы, пирамиды. В старые времена Египтом правили фараоны. А помогали им жрецы. Жрецы — это помощники фараонов. Жрецы были очень умные и образованные люди, они умели писать и читать, и для этого использовали природные материалы. Педагог предлагает детям посмотреть какие природные материалы лежат перед вами (песок, вода, глина, палочка). Педагог предлагает детям взять палочку и нарисовать на песке. Педагог спрашивает: вашу надпись видно? Предлагают вам представить, что наши надписи понесли кому-нибудь почитать. Несли, трясли по дороге. Педагог предлагает потрясти надпись. Педагог интересуется: что произошло с надписью? И почему? Педагог обобщает ответы детей: песок сыпучий и, если его немного потрясти, или подуть на него надпись пропадает. Ребята, а нам подойдет песок для написания книги? Педагог предлагает детям нарисовать на воде. Возьмите палочку и нарисуйте на воде. Что у вас получается? А почему? Педагог предлагает нарисовать или что-нибудь написать на глине, а затем немного потрясти. Что произошло? А теперь подуйте на глину. Что с ней стало? Педагог обобщает ответы детей: Глина подходит для хранения информации. Вот и к этому выводу и пришли древние жрецы. Первые книги делались из глины, на которой выдавливали острой палочкой (клинком). Потом сушили и обжигали в печи, и их складывали друг на дружку. Получались большие и тяжелые книги. Педагог спрашивает: «Интересно вам было создавать книги из глины? А сейчас я вам предлагаю посмотреть книги, которые были в старину». Педагог предлагает детям: «Занимайте свои места для путешествия на машине времени. Дружно проговорим волшебные слова, для того чтобы попасть во времена наших бабушек – в старину» «Раз, два, три, машина времени лети, в старину нас всех отвези!». Звучит музыка. Педагог говорит: Теперь мы с вами попали в древний Китай, где есть великая китайская стена, красивые дома. И китайцы много времени уделяют своему здоровью. Педагог предлагает ребятам немного отдохнуть. Педагог проводит физкультминутку «Машина времени». В машину времени садимся (делаем приседание и одновременно делаем «упражнение моторчик»), В прошлом сразу очутимся (описываем двумя руками в воздухе круг). Начинаем мы считать, Раз, два, три, четыре, пять (загибаем указательным пальцем правой руки пальчики на левой руке). Машина наша ты лети (показываем руками крылья самолета), В прошлое нас всех верни (описываем двумя руками в воздухе круг). Педагог продолжает: Ребята, а как вы думаете, из чего же делали первые книги в Китае? Педагог делает небольшую подсказку: показывает кусочки материи, дает детям потрогать материал. В древнем Китае писали на шёлке, а потом его нарезали на кусочки и на них писали, сшивали и получались шелковые книги. А вы хотите попробовать стать создателями шелковых книг, попробовать написать на шелковой страничке. Педагог говорит: В Китае были специальные символы, которые назывались иероглифы. Педагог предлагает посмотреть на экран, на котором изображены иероглифы и их обозначения. Педагог предлагает детям выбрать любой иероглиф и изобразить на шелке. Педагог продолжает: китайцы – изобретательный народ, они первые на земном шаре стали изготавливать бумагу. Педагог предлагает детям: «Занимайте свои места для путешествия на машине времени». Дружно проговорим волшебные слова, для того чтобы попасть в древнюю Русь: «Раз, два, три, машина времени лети, в старину нас всех отвези!». Педагог говорит: Вот мы с вами оказались в древней Руси, где Русь славилась деревянными красивыми городами, сильными богатырями, рукоделием, и веселыми праздниками. Педагог говорит: Ребята, на Руси писали на бересте. А что это такое - береста? Педагог обобщает ответы: Правильно, это кора березы, на ней писали при помощи острой палочки. Потом появилась бумага и на ней писали летописцы. Их труд был тяжелым. Буквы вырезали из дерева, наносили краску и прижимали к бумаге – это была первая печать. Педагог предлагает детям создать свою печатную книгу. Педагог предлагает послушать стихотворение и подумать какую книгу им необходимо сделать. Октябрь. Берестов В.Д. Вот на ветке лист кленовый. Нынче он совсем как новый! Весь румяный, золотой. Ты куда, листок? Постой! Педагог показывает: ребята посмотрите, как мы будем необычным способом оттиском коры создавать свою книгу. Педагог говорит: Посмотрите какие красивые странички книг вы создали. Педагог предлагает детям вернуться в машину времени. Дружно проговорим волшебные слова, для того чтобы попасть в наше время: «Раз, два, три, машина времени лети, в наше время нас всех отвези!». Педагог продолжает: Оказывается очень долгий путь проделала книга, пока не стала, такой какой вы ее видим сейчас. А сейчас бумагу производят из древесины, из которой создают книги. Педагог спрашивает: «Вот мы и попали в наше время. А ваши мамы читают вам книги, сделанные из глины, шелка, бересты? Расскажите о ваших книгах». Педагог интересуется: А в современном мире, как хранится информация? Педагог обобщает ответы: На бумаге, на диске, на компьютере, электронные, на флэш карте памяти, аудиокниги.	Вводит элемент новизны; используется презентация -мультимедиа, наглядно-предметный, наглядно-информационный материал; стимулирует интерес детей; рассказывает; даёт задание. Рассматривает вместе с детьми, что изображено на экране. Предоставляет возможность высказаться детям на поставленные вопросы. Познавательно-исследовательская деятельность с песком. Экспериментирует с песком. Обсуждает вместе с детьми. Предоставляет возможность всем высказать свои версии. Обобщает ответы детей о свойствах и качествах различных материалов. Задает наводящие вопросы. Использует презентацию - мультимедиа, наглядно-предметный, наглядно-информационный материал; стимулирует интерес детей. Обобщает ответы детей. Использует ИКТ в образовательной деятельности. Стимулирует детей к деятельности. Показывает бумагу. Стимулирует на дальнейшее путешествие. Задает вопросы. Использует художественное слово. Наглядно показывает. Задает наводящие вопросы. Обобщает ответы. Наглядно показывает.	Повторяют слова Проявляют заинтересованность. Проявляют познавательную активность. Осуществление практической деятельности преобразующего характера: наблюдают, сравнивают, классифицируют, делают выводы. Дети выясняют закономерности. Делают самостоятельно заключения, исходя из полученного опыта. Дети наблюдают, сравнивают, классифицируют, делают выводы. Дети проявляют познавательную активность. Вступают в диалог. Произносят слова, для путешествия. Выполняют физкультминутку. Высказывают предположения, делают вывод. Вступают в диалог. Продуктивная деятельность детей. Произносят слова. Высказывают свои предположения. Проявляют познавательный интерес. Продуктивная деятельность. Возвращаются на места. Проговаривают слова. Вступают в диалог. Вступают в диалог.	Имеют представления об источнике новой информации, разного исторического времени (древности, старины, нашего занятия